PIBID Música - UNIPLAC: 2013

terça-feira, 19 de novembro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 12

TÍTULO DO PROGRAMA: Escuta significativa em música.

PALAVRAS-CHAVE: Apreciação em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER E/OU DESENVOLVER HOJE? Incentivar a prática musical. Apresentar aos alunos a prática da escuta.

CONTEÚDO: educação musical na prática da escuta.

ATIVIDADE 01: Propriedades do som.

Primeiramente explicaremos para os alunos, quais são as propriedades do som: Timbre, Intensidade, Duração, Altura.

MATERIAL NECESSÁRIO: quadro, apagador e giz

DURAÇÃO: 20 min.

ATIVIDADE: 02: A casa Abandonada.

Depois de ter explicado sobre as propriedades do som, contaremos uma história que alguns alunos de uma escola foram passear e encontraram uma casa abandonada, como esses alunos estavam estudando música na escola, começaram a identificar o que era grave o que era agudo e assim por diante. Então pediremos que os alunos escutem o áudio e identifiquem o que é grave e o que é agudo.

MATERIAL NECESSÁRIO: quadro, apagador, giz, .

DURAÇÃO: 30 min

ATIVIDADE 03: Canto e Percussão Corporal

Trabalhar peças com canto coral e percussão corporal.

MATERIAL NECESSÁRIO: instrumentos musicais para a harmonia

DURAÇÃO: 20 min

REFERÊNCIAS

LUZ, Silvia; DAMAREDZKY, Suely. Educação musical funtamental 1: a magia da música e sons do Brasil. Coleção Educação Musical. São Paulo, SP: Editora Ludo, 2011.

terça-feira, 12 de novembro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 11

TÍTULO DO PROGRAMA: Aperfeiçoando estudo sobre as notas musicais e alturas

PALAVRAS-CHAVE: Alturas. Notação musical.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Aprenderemos noções de alturas.

CONTEÚDO: elementos da música e percussão corporal

ATIVIDADE 1: Jogo da memória

Geral: As crianças deverão descobrir onde está o outro cartão com o nome da mesma nota.

Utilizar cartões com nome das notas musicais, dois de cada nota. Todos os cartões estarão virados para baixo, para que ninguém saiba onde estão os pares. Cada 4 alunos jogarão simultaneamente, sendo formados 4 grupos de alunos. Cada aluno representa 1 grupo. Assim, um a um terá o direito de escolher dois cartões, se forem iguais, é acerto então os cartões devem ser retirados do montante. Se for diferente, virá-los novamente para baixo, para que o outro colega possa jogar. Aquele que formar o maior número de par (nome das notas) obterá 01 ponto para seu grupo. No final o grupo que tiver maior número de pontos vencerá.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Cartões com nome das notas musicais. Em anexo

ATIVIDADE 02: Linha melódica

Apresentar as notas musicais, em linha, para melhor compreensão da leitura.

Sugestões: pode-se acrescentar mais linhas e espaços até formar a escala completa. Também separar em grupos e cantar a escala em forma de cânone.

MATERIAL NECESSÁRIO: teclado

ATIVIDADE 03: Vamos cantar?

Revendo: Execução vocal com percussão corporal das peças Maracangalha (Dorival Caimmy) e Fita amarela (Noel rosa)

MATERIAL NECESSÁRIO: canto e percussão corporal

REFERÊNCIAS

BEINEKE, V.; FREITAS, S. P. R. Lenga la Lenga: jogos de mãos e copos. São

Paulo: Ciranda Cultural, 2006.

BENNETT, Roy. Como Ler uma partitura. Rio de Janeiro.

LIMA, Sonia Albano de; RÜGER, Alexandre Cintra Leite. O trabalho corporal nos

processos de sensibilização musical. Opus, Goiânia, v. 13, n. 1, p. 97-118, jun. 2007.

Anexo:

terça-feira, 5 de novembro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 10

TÍTULO DO PROGRAMA: A HISTÓRIA DO SAMBA

PALAVRAS-CHAVE: História. Samba. Ritmo

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Com esta atividade temos o objetivo de contextualizar de forma mais abrangente o samba. Falaremos da sua história, de suas transformações ao longo dela e da sua influência em novos segmentos musicais.

ATIVIDADE 01: A história do Samba

Com o objetivo de contextualizar um pouco mais o conteúdo de samba, iremos contar uma história, o qual os personagens serão ritmos musicais que fizeram parte de sua origem. O personagem principal dessa história será o Samba, um jovem rapaz filho de músicos. A partir dessa história apresentaremos variações do samba que surgiram posteriormente e introduziremos também o próximo conteúdo que será o Samba Reggae.

História do Samba

“Era uma vez um menino que se chamava Lundu. Ele nasceu no nordeste brasileiro em meados do século XIX. Era filho de pai português e mãe africana, que por sua vez era escrava.

Lundu cresceu nas senzalas jogando capoeira e batucando tambores, atividades que o tornava feliz como um homem livre.

BATUCADA DE LUNDO

Aos 12 anos Lundu aprendeu a dançar e sentir através de movimentos a música que ele mesmo sabia fazer. Isso o tornava muito popular entre as garotas, as quais suspiravam e disputavam o seu amor. Lundu se tornou um dos maiores dançarinos daquelas bandas, chamando a atenção até mesmo das filhas dos Coronéis, que por sua vez não gostavam nenhum pouco do Lundu por ser apenas um escravo. Mas Lundu não ligava para o que pensavam dele e em muitas vezes se aventurava com as filhas dos Coronéis e com elas teve diversas histórias de amor. A primeira delas foi a Valsa, que acabou não dando certo por ela ter vindo da Áustria e só gostar de dançar em salões da nobreza, onde Lundu não podia frequentar.

TOCAMOS VALSA

Lundu como era um dançarino muito popular, logo conheceu uma outra garota que veio de um lugar muito distante chamado Polônia. Assim como Lundu, essa moça gostava muito de música e tocava piano muitíssimo bem. (http://www.youtube.com/watch?v=e8PJsjO1u5w)

O nome dela era Mazurka. Mazurka era uma moça muito ciumenta e sabendo da fama de Lundu, deu um ultimato: “Ou você fica comigo, ou fica com essas suas músicas infames!”. Lundu não pensou duas vezes e terminou o relacionamento ali mesmo. Lundu teve outros vários romances que não deram certo. Até que um dia Ele conheceu a Polca, que viria a ser o amor de sua vida. Lundu se apaixonou perdidamente por ela e da mesma forma ela se apaixonou por Lundu. Mas existia um grande problema, Lundu ainda era um escravo e ela era filha do rei da Hungria. Apesar de ela pertencer à realeza, ela praticava danças populares de seu país e isso aproximou ainda mais um do outro. Os dois eram como almas gêmeas...

A única maneira de preservar esse amor era vivendo em um lugar distante dali. Então decidiram fugir e foram para o Rio de Janeiro. Lá encontraram algumas dificuldades, mas por ser uma cidade grande, conseguiram sobreviver fazendo música. Os moradores daquela cidade apreciavam muito essa música que era uma novidade para eles e então passaram a chamar essa música de Polca-lundu.

Tempos depois tiveram um filho e deram o nome de Maxixe. Por influência dos pais, Maxixe também se tornou músico e dançarino. Por ter esse nome “estranho” recebeu o apelido de “Samba”, nome que se popularizou em toda a cidade do Rio de Janeiro, fazendo-o conhecido apenas pelo apelido.

Samba vivia se metendo em confusões, pois sua música não era bem vista pelos homens ricos da época, por constar nas letras coisas que eram contra a burguesia. Porém encontrou nas periferias um lugar de refúgio, onde havia pessoas que se identificavam com suas letras.

E como diz o ditado: “Filho de peixe, peixinho é”. Assim como o seu pai Lundu, o Samba também teve várias mulheres, com as quais teve muitos filhos, que também se tornaram músicos levando adiante a tradição da família...”

MATERIAL NECESSÁRIO: Sala de vídeo e instrumento para tocar durante a história.

DURAÇÃO: 20 min.

ATIVIDADE 02: Documentário “Coruja”

Assistir juntamente com os alunos ao documentário coruja, para concretizar a contextualização do samba. O filme mostra a relação de Bezerra da Silva com seus compositores, anônimos garimpados por ele "onde a coruja dorme", nos morros cariocas e na baixada fluminense. Daí surge sambas feitos por trabalhadores, crônicas cáusticas mas bem-humoradas de gente simples que mora na favela e conta seu dia-a-dia nas músicas. Na sequência abrir espaço para perguntas e considerações.

MATERIAL NECESSÁRIO: Filme: http://portacurtas.org.br/filme/?name=coruja

DURAÇÃO: 30 min.

REFERÊNCIAS

SANDRONI, Carlos. Feitiço decente: Transformações do samba no Rio de Janeiro,

1917-1933. Rio de Janeiro: Ed. : Ed UFRJ, 2001.

VIANNA, Hermano. O Mistério do Samba. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2004

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 09

TÍTULO DO PROGRAMA: BEETHOVEN NO SAMBA

PALAVRAS-CHAVE: Samba. Música clássica. Beethoven

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Com esta atividade temos como principal objetivo colocar o aluno em contato com o samba, bem como oportunizara vivência deste ritmo, assim reconhecendo as sincopas comparando-as com a música do Beethoven que é basicamente em semínimas.

ATIVIDADE 01: Beethoven no Samba

Nos mesmos moldes da atividade 1 do Vivencias Pedagógicas Musicais 06 a melodia da música será executada com os Boowhackers®, porém ao invés de fruta cada um será um time de futebol, conforme anexo 1. Quando os alunos estiverem executando a melodia sem grandes dificuldades, incluir o ritmo de samba através de percussão corporal com os demais estudantes.

Melodia principal com times brasileiros:

Grêmio;

Portuguesa;

Santos;

Vasco;

Palmeiras, e

Bangú.

Para os baixos os times europeus:

Barcelona, que chamaremos apenas como “Barça”;

Milão;

Chelsea, e

Madrid

REFERÊNCIAS

LINS, Paulo Cesar de Souza.Desde que o samba é samba. São Paulo: Ed. Planeta, 2012

SANDRONI, Carlos. Feitiço decente: Transformações do samba no Rio de Janeiro,

1917-1933. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. : Ed UFRJ, 2001.

VASCONCELOS, Ary. Raízes da música popular brasileira. Rio de Janeiro: Rio

Fundo Ed., 1991.

ANEXO 01

segunda-feira, 28 de outubro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 08

TÍTULO DO PROGRAMA: APRENDENDO AS NOTAS MUSICAIS E DIFERENTES ALTURAS

PALAVRAS-CHAVE: Altura. Notação

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Avaliar o trabalho realizado através de questões elaboradas, aplicar noções de alturas.

CONTEÚDO: samba de roda, capoeira e elementos da música.

ATIVIDADE 01: Jogo das Perguntas e Respostas

Realizar atividade avaliativa separando os estudantes em três grupos, um estudante de cada grupo deverá alcançar um objeto dentro de uma linha demarcada após dado o sinal o estudante que conseguir apanhar o objeto terá o direito de responder uma questão que vai valer pontos, em uma espécie de competição.

Pergunta certa: 3 pontos

Pergunta errada: passa a vez para o próximo integrante ( se ele acertar 2 pontos) se a terceira pessoa acertar (1 ponto)

Obs.: os grupos devem ter nomes.

MATERIAL NECESSÁRIO: giz, quadro, apito ou objeto sonoro, objeto a escolher. Questões em anexo 01.

DURAÇÃO: 20 min.

ATIVIDADE 02: Escada Musical

Apresentar as notas musicais, em forma de escada, para que os alunos aprendam de forma mais dinâmica e descontraída.

MATERIAL NECESSÁRIO: teclado

DURAÇÃO: 20 min.

Anexo 01:

1- Fale os nomes das sete notas musicais

2- Cante uma música de capoeira que já aprendemos

3- Cante a letra de um samba que já aprendemos

4- Fale seu nome e realize um ritmo com percussão corporal

5- Execute a peça que esta no quadro. (ai agente desenha no quadro uma frase contendo chocolate, bis e lolo.. )quem acertar ganha ponto.

6- Qual o nome da luta ou dança que os escravos praticavam?

7- Diga o nome de um compositor do samba!

8- Diga o nome de dois instrumentos musicais utilizados no samba

9- Diga o nome de dois instrumentos musicais utilizados na capoeira.

10- Cante uma música com a palavra samba.

11- Realize um ritmo com seu corpo.

12- Escreva um ritmo contendo as células chocolate, bis e lolo no quadro e as execute.

13- Escolha um amigo e cante uma música do seu gosto.

14- Justifique o porquê a música é importante no seu aprendizado.

15- Que ritmos aprendemos até agora?

16- Classifique as alturas? Grave e agudo conforme áudio apresentado (anexo áudio)

17- O cavaquinho é um instrumento agudo ou grave em relação ao violão?

18- Quais os instrumentos mais usados no samba? Cite 3 desses instrumentos:

19- Quais os instrumentos usados para as canções da capoeira? Cite 3 desses instrumentos:

20- Qual é a origem do samba de roda?

REFERENCIAS

PRIOLLI, Maria Luiza de Matos. Princípios básicos da musica par a juventude. Rio de Janeiro,1964.

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 07

TÍTULO DO PROGRAMA: BOOMWHAKERS® EM MOVIMENTO

PALAVRAS-CHAVE: Samba, ritmo, boomwhachers[1]®

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Proporcionar aos alunos uma experiência musical através de instrumentos não convencionais através do samba de acordo com o plano de ensino, utilizando para isso o ensino por imitação, desenvolvendo a memória do estudante.

ATIVIDADE 01: Samba Lê Lê Tá Frutado

Nesta atividade iremos propor a execução da música “Samba Lê Lê”, a qual utilizaremos os tubos para a melodia e percussão corporal como acompanhamento rítmico.

1- Iniciaremos mostrando o ritmo samba através da percussão corporal, conforme o Anexo 01. Relembraremos a atividade 02 do Vivencias Pedagógicas Musicais 05, fazendo um link com a figura que eles já tiveram a oportunidade de vivenciar com essa atividade.

2- Na sequência incluiremos a melodia principal, feita com os Boomwhackers, conforme anexo 2, que necessitará de seis pessoas, as quais terá cada uma o nome de uma fruta:

Uva;

Amora;

Manga;

Caqui;

Pera. e

Jaca.

3- Na linha do baixo mais 5 pessoas, também com nome de fruta:

Figo;

Maçã;

Ameixa;

Laranja, e

Kiwi.

4 - Quando estiverem assimilado as duas linhas, melodia principal e a do baixo, executa-las ao mesmo tempo conforme partitura.

5 - fazer variações como: tocar só a percussão corporal, depois só melodia, depois os dois juntos, metade faz percussão corporal metade a música com os Boomwhackers, inverte, assim pode ser criado outras.

REFERÊNCIAS

SANDRONI, Carlos. Feitiço decente: Transformações do samba no Rio de Janeiro, 1917-1933. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. : Ed UFRJ, 2001.

VASCONCELOS, Ary. Raízes da música popular brasileira. Rio de Janeiro: Rio Fundo Ed., 1991.

ANEXO 01

ANEXO 02

[1] Os Boomwhackers são tubos feitos de plástico, com diferentes comprimentos e cores. A cada tubo corresponde uma nota musical, podendo ser tocados individualmente ou em conjunto. Boomwhackers também chamados de tubos afinados produzem som quando se bate com o tubo um no outro, na palma da mão ou noutra superfície. Disponível em: http://educamais.com/boomwhackers/ Acesso em 05 nov.2013, às 14:17

domingo, 13 de outubro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 06

TÍTULO DO PROGRAMA: LEITURA MUSICAL

PALAVRAS-CHAVE: Notação musical, leitura, ritmo.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Apresentar aos alunos a partitura oportunizando a eles o contato com elementos musicais escritos. Proporcionar uma prática musical em conjunto.

ATIVIDADE 01: Relembrando

Relembrar juntamente com os estudantes as figuras musicais, realizando de forma breve a atividade realizada na aula anterior que cada grupo executava uma figura sobre orientação do regente.

Atividade 2: Exercício de Leitura

Separar três grupos e explicar aos estudantes os elementos encontrados na partitura, haja vista que o exercício é a três vozes e todas as vozes estão na mesma folha em sistema de grade. O exercício seguirá o mesmo sistema da atividade realizado na aula anterior, pois os alunos falarão “BIS” para semínima, “LOLO” duas colcheias e “CHOCOLATE” para quatro semicolcheias.

MATERIAL NECESSÁRIO: Estante para partitura e 30 cópias da partitura

DURAÇÃO: 50 min.

REFERÊNCIAS

DA SILVA, CaitiHauck. O ensino-aprendizagem da notação musical em uma experiência com o Coral Escola Comunicantus. In: XVIII Encontro Nacional da ABEM, 2009

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 05

TÍTULO DO PROGRAMA: TEMPO MUSICAL

PALAVRAS-CHAVE: Notação musical, leitura, ritmo.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER E/OU DESENVOLVER HOJE? Apresentar aos alunos a notação musical, pois este recurso faz parte do processo de prática musical e pode também proporcionar a eles diversos estímulos que podem contribuir no processo de formação.

ATIVIDADE 01: Jogo Flecha – (Barbatuques)

Todos (inclusive o professor) devem estar em pé formando uma roda. Uma pessoa bate uma palma em direção à outra pessoa, como se imitasse um gesto de lançar uma flecha, cuidadosamente mirada aos olhos. Aquele que recebe a flecha, repassa para outra pessoa (que pode ser inclusive a mesma pessoa que enviou para ele). Este relança a “palma-flecha” para outra dentro da roda. Assim prossegue o jogo.

Todos devem estar em estado de alerta e prontidão para receber a palma e logo repassar a outra pessoa. Fazer a mesma coisa só que com o som do pé. Todos devem estar em estado de alerta e prontidão para receber a palma e logo repassar para outra pessoa. Na próxima etapa os alunos deverão marcar um pulso com os pés em uma velocidade determinada pelo professor. Desta vez a flecha será passada no contratempo.

MATERIAL NECESSÁRIO: nenhum

DURAÇÃO: 15 min.

ATIVIDADE 02: Notação musical

Separar três grupos que executarão células rítmicas cada vez que solicitado pelo regente (o professor). O grupo 1 executará uma semínima falando a palavra “BIS”, o grupo 2 executará duas colcheias falando a palavra “LOLO” e o grupo 3 executará quatro semicolcheias falando a palavra “CHOCOLATE”. Tais palavras foram escolhidas devido ao número de sílabas serem da mesma quantia do número de notas a serem executadas em cada tempo. Durante a atividade poderá ser alterado de grupo grupos as células a serem executadas.

MATERIAL NECESSÁRIO: nenhum

DURAÇÃO: 20 min.

REFERÊNCIAS

BARBATUQUES. Apostila Barbatuques: curso de formação básica, 2012

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 04

TÍTULO DO PROGRAMA: ELEMENTOS MUSICAIS

PALAVRAS-CHAVE: Percussão corporal, Percussão instrumental, Andamento, notação musical.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER E/OU DESENVOLVER HOJE? Estimular senso rítmico, proporcionar e incentivar a prática musical. Apresentar aos alunos a musica corporal e instrumental disponibilizando recursos para a prática musical.

CONTEÚDO: Notação Musical e Percussão Corporal

ATIVIDADE 01: Rua Do Silêncio.

Faremos uma linha no quadro e nesta linha colocaremos algumas bolinhas. A linha representa uma estrada e as bolinhas representam os buracos da rua. Bateremos na coxa cada vez que o apagador, que será um “carro”, chega em uma bolinha.

Esta atividade objetiva iniciar o ensino de teoria musical de forma prazerosa, trabalhando a imaginação juntamente com a prática musical.

MATERIAL NECESSÁRIO: quadro, apagador e giz

DURAÇÃO: 10 min

ATIVIDADE: 02: Células Rítmicas.

Ensinaremos algumas fórmulas rítmicas para que, após esta prática, os alunos possam criar e compor algumas frases rítmicas, utilizando o corpo instrumentos. Essas células serão passadas no quadro.

MATERIAL NECESSÁRIO: quadro, apagador, giz, folha A4 e lápis.

DURAÇÃO: 30 min

ATIVIDADE 02: Telefone sem fio sonoro

O brincar:

As crianças sentadas formam um círculo. O professor pode começar para que aprendam a brincadeira, tocando um ritmo sugerido com um instrumento disponivel. Depois de tocar, ele entrega o instrumento ao aluno ao lado, que precisa tocar o mesmo ritmo. Todos da roda precisam fazer a célula rítmica. Após todos terem tocado, o aluno que está ao lado do professor inventa outro ritmo, e assim sucessivamente, até que todos toquem e inventem seus ritmos.

MATERIAL NECESSÁRIO: 1 instrumento musical.

DURAÇÃO: 20 min

REFERÊNCIAS

BRITO, T. A. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança. São

Paulo: Peirópolis, 2003.

SCLIAR, Esther. Elementos de Teoria Musical. São Paulo: Novas Metas, 1985.

http://www.marceloborba.com/2013/08/planejamento-educacao-musical.html.

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 03

TÍTULO DO PROGRAMA: SONS DA CAPOEIRA

PALAVRAS-CHAVE: Apreciação, Percussão Corporal, Ritmo, capoeira.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Apresentar aos alunos instrumentos, canto, ritmos utilizados na capoeira e realizar atividades que explorem a criatividade e o desenvolvimento musical dos participantes.

CONTEÚDO: Ritmos da Capoeira.

ATIVIDADE 01: Vídeo

Documentário sobre Capoeira: Das senzalas para Lavras.

MATERIAL NECESSÁRIO: https://www.youtube.com/watch?v=0qHLvWJPVRM&hd=1

DURAÇÃO: 11:45 min.

ATIVIDADE 02: Apresentação dos instrumentos, Berimbau, Agogô, Pandeiro, atabaque.

Demonstrar e deixar que cada participante conheça a sonoridade de cada instrumento.

Em roda serão distribuídos aos alunos os instrumentos musicais e explicar a sequência rítmica a ser seguida os participantes que não possuírem instrumento farão acompanhamento com percussão corporal. (palmas e pés, variações explicadas na aula anterior). Faremos revezamento dos instrumentos caso falte, pois todos devem participar.

MATERIAL NECESSÁRIO: Berimbau, Agogô, Pandeiro, atabaque. E instrumentos existentes e disponíveis na escola.

DURAÇÃO: 20 min.

ATIVIDADE 03: Sequências rítmicas

Os participantes precisam ser separados em dois grupos: Grupo com instrumentos musicais e Grupo da Percussão corporal. Cada grupo com auxílio dos professores criará sequências rítmicas e apresentá-las aos presentes.

Seguinte à apresentação os grupos poderão ser unidos, percussão corporal com o grupo da percussão de instrumentos. Pode ser também utilizado um canto de capoeira juntamente com as criações de ritmos utilizados pelos alunos.

Cantos:

A CANOA VIROU MARINHEIRO,

OI NO FUNDO DO MAR TEM DINHEIRO,

A CANOA VIROU MARINHEIRO,

OI NO FUNDO DO MAR TEM DINHEIRO..

QUEM FOI QUE DISSE..

QUEM FOI QUE DISSE CAPOEIRA É SÓ PRA HOMEM

MAS NÃO É CAPOEIRA É PRA HOMEM, MENINO E MULHER

MACULELÊ..

BOA NOITE PRA QUEM É DE BOA NOITE

BOM DIA PRA QUEM É DE BOM DIA

A BENÇÃO MEU PAPAI A BENÇÃO

MACULELÊ É O REI DA VALENTIA

(CORO REPETE)

BOA NOITE PRA QUEM É DE BOA NOITE

BOM DIA PRA QUEM É DE BOM DIA

A BENÇÃO MEU PAPAI A BENÇÃO

MACULELÊ É O REI DA VALENTIA.

REFERÊNCIAS

Associação Capoeira Lagoa Azul‎. Disponível em: http://letras.cifras.com.br/capoeira/quem-foi-te-disse-capoeira-e-so-pra-homem Acesso em: 15 set. 2013, às 15:13

Das senzalas para Lavras. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0qHLvWJPVRM&hd=1 Acesso em: 15 set. 2013, às 15:13

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 02

TÍTULO DO PROGRAMA: A MÚSICA CORPORAL

PALAVRAS-CHAVE: Percussão corporal, timbre, apreciação e altura.

IDADE DO ALUNO: 12 anos

O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Apresentar aos alunos a musica corporal, noções de altura e intensidade disponibilizando recursos para a apreciação musical.

CONTEÚDO: Percussão Corporal e alturas

ATIVIDADE 01: Altura e Apreciação

Nessa atividade determinamos as alturas do som com exemplos em áudio, após a audição cada aluno irá se apresentar e classificar os sons com auxilio dos professores.

MATERIAL NECESSÁRIO: Áudio (Anexo 01)

DURAÇÃO: 15 min.

ATIVIDADE 02: Percussão corporal

Nessa atividade serão distribuidos figuras classificando-as nesse modo:

círculo = batidas de pé no chão

triângulo = palmas

quadrado = batida de mão nas coxas

1) Colocar os alunos sentados no fundo da sala distribuir as figuras logo após escolher cinco alunos, eles formarão um célula rítmica e executaram é todos repetiram o ritmo proposto

2) Associar movimento com símbolo, ou seja: círculo – círculo – triângulo - quadrado

MATERIAL NECESSÁRIO: cartelas com figuras (Anexo 02)

DURAÇÃO: 15 min.

ATIVIDADE 3:

1) Explicar sobre ritmo da capoeira (diálogo com os alunos identificando se conhecem o ritmo, instrumentos e a dança utilizada na capoeira).

2) Apresentar o vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=wMIzIASWJWI

3) Mostrar figuras dos instrumentos que estão sendo utilizados no vídeo: Berimbau, Pandeiro, Agogo e Atabaque. (Anexo 03)

4) Separá-los em grupos e com percussão corporal realizar ritmos da capoeira.

REFERÊNCIAS

BARBATUQUES. Apostila Barbatuques: curso de formação básica, 2012

BEINEKE, Viviane. Proposta curricular para a 2ª série do 1º Grau. Trabalho realizado

sob a orientação da profª Liane Hentschke. Porto Alegre, 1994.

SWANWICK, Keith. A Basis for Music Education. London : Routledge, 1979.

MANTOVANI, Michelle; DE OLIVEIRA FONTERRADA, Marisa Trench. O movimento corporal na educação musical: influências de Émile Jaques-Dalcroze em trabalhos de educação musical. .

MATTOS, Haron C.C. & Carmem Lúcia Altomar & Marina Altomar. A Musicalidade na Capoeira. Ed. Zabelê, Juiz de Fora/MG, 2001.

Anexo 01: https://www.youtube.com/watch?v=uKU6iEsIsmU acesso em: 09/10/2013 as 15:25

Anexo 02: cartelas com figuras

Anexo 03: figuras dos instrumentos que estão sendo utilizados no vídeo: Berimbau, Pandeiro, Agogô e Atabaque.