domingo, 25 de maio de 2014

CONHECENDO A EEB MARIA QUITÉRIA



A Escola Estadual de Educação Básica Maria Quitéria está situada na Avenida 2ª Batalhão Rodoviário, 873, Bairro Conta Dinheiro, na Cidade de Lages, Santa Catarina, fundada no ano de 1972. Atende alunos do Ensino Fundamental ao Ensino Médio.
            A Escola pertence à Rede Pública Estadual de Ensino, atende trezentos e sessenta alunos sendo eles de classe baixa (70%) e média (30%), 70% se intitulam pardos e 90% católicos. A média de alunos é definida por metro quadrado conforme tamanho da sala. A escola funciona no período matutino e vespertino.
            A equipe da escola é composta por uma Diretora Geral, dois Assistentes de Educação, um Assistente Pedagógico, um Administrador, um professor readaptado. O corpo docente é composto por vinte e três professores, entre eles uma professora de Artes Visuais. Há também um professor disponibilizado para o atendimento especializado (cegos, surdos, baixa-visão etc.).
O calendário escolar prevê formação continuada dos professores que ocorre em média de 40 horas a qual ocorre antes do início das aulas e no recesso das férias em Julho, há também cursos oferecidos pelo Governo Estadual, mas estes não são obrigatórios.
            A instituição conta com uma estrutura física pequena, mas uma boa localização. É composta por rampas, corrimões de acesso à escola e espaços internos, por banheiros adaptados para crianças com deficiência e os demais espaços como sala de aula e biblioteca está em fase de projeto, aguardando verba. Não possui ginásio e quadra de esportes. Conta com laboratório de informática e trinta computadores, a biblioteca dispõe de um conjunto da enciclopédia BARSA, com atualização quinzenal do acervo, livros didáticos, mas às vezes não é suficiente para a demanda dos professores e alunos. Ainda nos foi informado que não há uma procura significativa por empréstimos de livros pelos alunos. Durante o período de aula a escola mantém o portão de acesso dos alunos fechado. A escola também dispõe de uma pequena horta sem agrotóxico.
O período letivo fica compreendido em duzentos dias. A escola realiza projetos extracurriculares como meio ambiente, drogas, violência, família na escola, PROERD e Mais Educação. Existe também um grêmio estudantil orientado por professor.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) foi criado por todo corpo docente, conselho deliberativo e APP, e está embasado no estatuto do magistério.  Encontra dificuldades na operacionalização devido à burocracia, leis etc. Este projeto é coordenado pela diretora da escola.
As aulas de Arte são entendidas no PPP como um direito do aluno, pois como outras disciplinas visa conhecimento, valor dos aspectos psicológicos, sociais, culturais, políticos e históricos de toda a comunidade e prevê que a escola ensine a cada indivíduo o interesse em criar e fazer arte.
           
                       
           








domingo, 18 de maio de 2014

Conhecendo a EMEB Ondina Neves Bleyer

A Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Ondina Neves Bleyer foi fundada em 10/03/1957, como Escola Isolada Sagrado Coração de Jesus, funcionando de 1ª a 4ª série. Passou a chamar Professora Ondina Neves Bleyer, em março de 1960, pelo decreto n° 1105 de 18/07/1960. Em 05/10/1981 conforme portaria nº 0318/81 passou a se denominar grupo Escolar Ondina Neves Bleyer, o qual funcionou até 10/07/1991 sob a administração do Governo Estadual.
A partir desta data tornou-se escola municipalizada pelo convênio nº168/91 e com o decreto nº 5103 de 30/12/1997 transformando-se em Grupo Escolar Municipal Ondina Neves Bleyer. Através do decreto nº 6.668 de 04/06/2002 alterou a denominação para E.M.E.B Ondina Neves Bleyer, passando a atender alunos das séries iniciais e finais do ensino fundamental. 
 A Escola pertence à Rede Municipal de Ensino e atende alunos de classe média, em torno de 459 alunos de 1º ao 9° ano. A média de alunos por turma depende do espaço físico, no máximo 30 alunos por sala. A grande maioria dos alunos residem em bairros adjacentes. A escola funciona no período matutino e vespertino.
Em relação à equipe de colaboradores da Instituição configura-se da seguinte forma: Diretora Geral, coordenadores, secretárias, três auxiliadores de serviços gerais, duas cozinheiras, uma assistente técnica de educação. O corpo docente corresponde aproximadamente a trinta e seis professores, efetivos, não efetivos e segundos professores para auxílio com os alunos deficientes. Todos com formação específica em sua área de atuação, sendo que os mesmos possuem especialização. O calendário escolar contempla duzentos dias letivos.
A Escola Municipal de Educação Básica Ondina Neves Bleyer, conta com uma ótima estrutura física, que disponibiliza aos seus alunos ampliar os conhecimentos além da sala de aula, bem como laboratório de informática, acesso a internet, quadra de esportes, biblioteca com livros diversos e atualizados anualmente, contemplando demanda de necessária para pesquisas. O interesse dos alunos pela procura do livro e da leitura é incentivada diariamente pelos professores. Ainda na estrutura física, destacamos a acessibilidade, corrimão e rampas no acesso à escola e banheiros adaptados para crianças com deficiência.
Possui sala de direção juntamente com a secretaria, sala dos professores, banheiros para alunos, dividindo meninos e meninas, sendo que no banheiro das meninas há um espaço maior para cadeirantes, para facilitar as alunas com deficiências físicas. Há cozinha, área para atividades externas, biblioteca junto com a sala de reforço, laboratório de informática e Polo do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A escola é bem fechada e monitorada pela diretora, pelos professores e secretárias durante os períodos de aula. Da conservação da escola, apesar de algumas salas serem antigas, estão em ótimo estado de limpeza e conservação com total condição de uso para professores e alunos.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) encontra-se na secretaria com fácil acesso. Foi constituído através de um projeto da Educação, juntamente com a equipe administrativa, professores, funcionários e comunidade da Unidade Escolar. Quem o coordena é a equipe administrativa e os professores, sendo que o PPP se encontra em reformulação anual conforme as necessidades ocorrentes. Foi embasado em documentos legais como a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB). Tendo o PPP como base para o bom funcionamento da escola tem-se como filosofia: “Projeto Político Pedagógico: Uma Construção Possível”. As principais dificuldades são a falta de infraestrutura, recursos pedagógicos e financeiros.
No que se refere às aulas de artes, conforme pesquisa realizada, Arte é tratada como área do conhecimento, mas, não existe nada especificando o conteúdo a ser trabalhado, ou qual das áreas de artes o professor deve contemplar.  A escola ainda não implantou o ensi
no de música, mas, dentro da disciplina de artes, ela está sendo aplicada em datas comemorativas, em forma de homenagens e apresentações.
Na escola acontecem também aulas de reforço no contra turno, para as matérias de matemática e português. Os professores incentivam a leitura sempre que possível e os alunos participam de campeonatos na área de futebol até mesmo competindo com outras escolas.
Dentro desse trabalho, há também a participação de estagiários de várias áreas de atuação, desde o administrativo ao pedagógico, abrangendo assim todas as disciplinas, gerando uma interação de aprendizado entre estagiário e alunos dentro da escola.

Fonte: Dados extraídos de Diagnóstico realizado pelos pibidianos junto à Direção da escola.


terça-feira, 19 de novembro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 12

TÍTULO DO PROGRAMA: Escuta significativa em música.
PALAVRAS-CHAVE: Apreciação em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.
IDADE DO ALUNO: 12 anos
O QUE PODEREMOS APRENDER E/OU DESENVOLVER HOJE? Incentivar a prática musical. Apresentar aos alunos a prática da escuta.
CONTEÚDO: educação musical na prática da escuta.

ATIVIDADE 01: Propriedades do som.
Primeiramente explicaremos para os alunos, quais são as propriedades do som: Timbre, Intensidade, Duração, Altura.
MATERIAL NECESSÁRIO: quadro, apagador e giz
DURAÇÃO: 20 min.


ATIVIDADE: 02: A casa Abandonada.
Depois de ter explicado sobre as propriedades do som, contaremos uma história que alguns alunos de uma escola foram passear e encontraram uma casa abandonada, como esses alunos estavam estudando música na escola, começaram a identificar o que era grave o que era agudo e assim por diante. Então pediremos que os alunos escutem o áudio e identifiquem o que é grave e o que é agudo.
MATERIAL NECESSÁRIO: quadro, apagador, giz, .
DURAÇÃO: 30 min


ATIVIDADE 03: Canto e Percussão Corporal
Trabalhar peças com canto coral e percussão corporal.
MATERIAL NECESSÁRIO: instrumentos musicais para a harmonia
DURAÇÃO: 20 min


REFERÊNCIAS
LUZ, Silvia; DAMAREDZKY, Suely. Educação musical funtamental 1: a magia da música e sons do Brasil. Coleção Educação Musical. São Paulo, SP: Editora Ludo, 2011.



terça-feira, 12 de novembro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 11

TÍTULO DO PROGRAMA: Aperfeiçoando estudo sobre as notas musicais e alturas
PALAVRAS-CHAVE: Alturas. Notação musical.
IDADE DO ALUNO: 12 anos
O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE?  Aprenderemos noções de alturas.
CONTEÚDO: elementos da música e percussão corporal

ATIVIDADE 1: Jogo da memória
Geral: As crianças deverão descobrir onde está o outro cartão com o nome da mesma nota.
Utilizar cartões com nome das notas musicais, dois de cada nota. Todos os cartões estarão virados para baixo, para que ninguém saiba onde estão os pares. Cada 4 alunos jogarão simultaneamente, sendo formados 4 grupos de alunos. Cada aluno representa 1 grupo. Assim, um a um terá o direito de escolher dois cartões, se forem iguais, é acerto então os cartões devem ser retirados do montante. Se for diferente, virá-los novamente para baixo, para que o outro colega possa jogar. Aquele que formar o maior número de par (nome das notas) obterá 01 ponto para seu grupo. No final o grupo que tiver maior número de pontos vencerá.
MATERIAIS NECESSÁRIOS: Cartões com nome das notas musicais. Em anexo

ATIVIDADE 02: Linha melódica
Apresentar as notas musicais, em linha, para melhor compreensão da leitura.

Sugestões: pode-se acrescentar mais linhas e espaços até formar a escala completa. Também separar em grupos e cantar a escala em forma de cânone.



 MATERIAL NECESSÁRIO: teclado

ATIVIDADE 03: Vamos cantar?
Revendo: Execução vocal com percussão corporal das peças Maracangalha (Dorival Caimmy) e Fita amarela (Noel rosa) 
MATERIAL NECESSÁRIO: canto e percussão corporal

REFERÊNCIAS
BEINEKE, V.; FREITAS, S. P. RLenga la Lenga: jogos de mãos e copos. São
Paulo: Ciranda Cultural, 2006.
BENNETT, Roy. Como Ler uma partitura. Rio de Janeiro.
LIMA,  Sonia  Albano  de;  RÜGER,  Alexandre  Cintra  Leite.  O trabalho  corporal  nos
processos de sensibilização musical. Opus, Goiânia, v. 13, n. 1, p. 97-118, jun. 2007.

Anexo:



terça-feira, 5 de novembro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 10

TÍTULO DO PROGRAMA: A HISTÓRIA DO SAMBA
PALAVRAS-CHAVE: História. Samba. Ritmo
IDADE DO ALUNO: 12 anos
O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Com esta atividade temos o objetivo de contextualizar de forma mais abrangente o samba. Falaremos da sua história, de suas transformações ao longo dela e da sua influência em novos segmentos musicais.

ATIVIDADE 01: A história do Samba
Com o objetivo de contextualizar um pouco mais o conteúdo de samba, iremos contar uma história, o qual os personagens serão ritmos musicais que fizeram parte de sua origem. O personagem principal dessa história será o Samba, um jovem rapaz filho de músicos. A partir dessa história apresentaremos variações do samba que surgiram posteriormente e introduziremos também o próximo conteúdo que será o Samba Reggae.

História do Samba
“Era uma vez um menino que se chamava Lundu. Ele nasceu no nordeste brasileiro em meados do século XIX. Era filho de pai português e mãe africana, que por sua vez era escrava.
Lundu cresceu nas senzalas jogando capoeira e batucando tambores, atividades que o tornava feliz como um homem livre.
BATUCADA DE LUNDO
Aos 12 anos Lundu aprendeu a dançar e sentir através de movimentos a música que ele mesmo sabia fazer. Isso o tornava muito popular entre as garotas, as quais suspiravam e disputavam o seu amor. Lundu se tornou um dos maiores dançarinos daquelas bandas, chamando a atenção até mesmo das filhas dos Coronéis, que por sua vez não gostavam nenhum pouco do Lundu por ser apenas um escravo. Mas Lundu não ligava para o que pensavam dele e em muitas vezes se aventurava com as filhas dos Coronéis e com elas teve diversas histórias de amor. A primeira delas foi a Valsa, que acabou não dando certo por ela ter vindo da Áustria e só gostar de dançar em salões da nobreza, onde Lundu não podia frequentar.
TOCAMOS VALSA
Lundu como era um dançarino muito popular, logo conheceu uma outra garota que veio de um lugar muito distante chamado Polônia. Assim como Lundu, essa moça gostava muito de música e tocava piano muitíssimo bem. (http://www.youtube.com/watch?v=e8PJsjO1u5w)


O nome dela era Mazurka. Mazurka era uma moça muito ciumenta e sabendo da fama de Lundu, deu um ultimato: “Ou você fica comigo, ou fica com essas suas músicas infames!”. Lundu não pensou duas vezes e terminou o relacionamento ali mesmo.  Lundu teve outros vários romances que não deram certo. Até que um dia Ele conheceu a Polca, que viria a ser o amor de sua vida. Lundu se apaixonou perdidamente por ela e da mesma forma ela se apaixonou por Lundu. Mas existia um grande problema, Lundu ainda era um escravo e ela era filha do rei da Hungria. Apesar de ela pertencer à realeza, ela praticava danças populares de seu país e isso aproximou ainda mais um do outro. Os dois eram como almas gêmeas...
A única maneira de preservar esse amor era vivendo em um lugar distante dali. Então decidiram fugir e foram para o Rio de Janeiro. Lá encontraram algumas dificuldades, mas por ser uma cidade grande, conseguiram sobreviver fazendo música. Os moradores daquela cidade apreciavam muito essa música que era uma novidade para eles e então passaram a chamar essa música de Polca-lundu.
Tempos depois tiveram um filho e deram o nome de Maxixe. Por influência dos pais, Maxixe também se tornou músico e dançarino. Por ter esse nome “estranho” recebeu o apelido de “Samba”, nome que se popularizou em toda a cidade do Rio de Janeiro, fazendo-o conhecido apenas pelo apelido.
Samba vivia se metendo em confusões, pois sua música não era bem vista pelos homens ricos da época, por constar nas letras coisas que eram contra a burguesia. Porém encontrou nas periferias um lugar de refúgio, onde havia pessoas que se identificavam com suas letras.
E como diz o ditado: “Filho de peixe, peixinho é”. Assim como o seu pai Lundu, o Samba também teve várias mulheres, com as quais teve muitos filhos, que também se tornaram músicos levando  adiante a tradição da família...”

MATERIAL NECESSÁRIO: Sala de vídeo e instrumento para tocar durante a história.
DURAÇÃO: 20 min.

ATIVIDADE 02: Documentário “Coruja”
Assistir juntamente com os alunos ao documentário coruja, para concretizar a contextualização do samba. O filme mostra a relação de Bezerra da Silva com seus compositores, anônimos garimpados por ele "onde a coruja dorme", nos morros cariocas e na baixada fluminense. Daí surge sambas feitos por trabalhadores, crônicas cáusticas mas bem-humoradas de gente simples que mora na favela e conta seu dia-a-dia nas músicas. Na sequência abrir espaço para perguntas e considerações.

MATERIAL NECESSÁRIO: Filme: http://portacurtas.org.br/filme/?name=coruja 
DURAÇÃO: 30 min.

REFERÊNCIAS
SANDRONI, Carlos. Feitiço decente: Transformações do samba no Rio de Janeiro,
1917-1933. Rio de Janeiro: Ed. : Ed UFRJ, 2001.
VIANNA, Hermano. O Mistério do Samba. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2004


VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 09

TÍTULO DO PROGRAMA: BEETHOVEN NO SAMBA
PALAVRAS-CHAVE: Samba. Música clássica. Beethoven
IDADE DO ALUNO: 12 anos
O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE? Com esta atividade temos como principal objetivo colocar o aluno em contato com o samba, bem como oportunizara vivência deste ritmo, assim reconhecendo as sincopas comparando-as com a música do Beethoven que é basicamente em semínimas.

ATIVIDADE 01: Beethoven no Samba
Nos mesmos moldes da atividade 1 do Vivencias Pedagógicas Musicais 06 a melodia da música será executada com os Boowhackers®, porém ao invés de fruta cada um será um time de futebol, conforme anexo 1. Quando os alunos estiverem executando a melodia sem grandes dificuldades, incluir o ritmo de samba através de percussão corporal com os demais estudantes.

Melodia principal com times brasileiros:
Grêmio;
Portuguesa;
Santos;
Vasco;
Palmeiras, e
Bangú.

Para os baixos os times europeus:
Barcelona, que chamaremos apenas como “Barça”;
Milão;
Chelsea, e
Madrid


REFERÊNCIAS

LINS, Paulo Cesar de Souza.Desde que o samba é samba. São Paulo: Ed. Planeta, 2012
SANDRONI, Carlos. Feitiço decente: Transformações do samba no Rio de Janeiro,
1917-1933. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. : Ed UFRJ, 2001.
VASCONCELOS, Ary. Raízes da música popular brasileira. Rio de Janeiro: Rio
Fundo Ed., 1991.

  
ANEXO 01


segunda-feira, 28 de outubro de 2013

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA MUSICAL 08

TÍTULO DO PROGRAMA: APRENDENDO AS NOTAS MUSICAIS E DIFERENTES ALTURAS
PALAVRAS-CHAVE: Altura. Notação
IDADE DO ALUNO: 12 anos
O QUE PODEREMOS APRENDER OU DESENVOLVER HOJE?  Avaliar o trabalho realizado através de questões elaboradas, aplicar noções de alturas.
CONTEÚDO: samba de roda, capoeira e elementos da música.

ATIVIDADE 01: Jogo das Perguntas e Respostas
Realizar atividade avaliativa separando os estudantes em três grupos, um estudante de cada grupo deverá alcançar um objeto dentro de uma linha demarcada após dado o sinal o estudante que conseguir apanhar o objeto terá o direito de responder uma questão que vai valer pontos, em uma espécie de competição.
Pergunta certa: 3 pontos
Pergunta errada: passa a vez para o próximo integrante ( se ele acertar 2 pontos) se a terceira pessoa acertar (1 ponto)
Obs.: os grupos devem ter nomes.
MATERIAL NECESSÁRIO: giz, quadro, apito ou objeto sonoro, objeto a escolher. Questões em anexo 01.
DURAÇÃO: 20 min.

ATIVIDADE 02: Escada Musical
Apresentar as notas musicais, em forma de escada, para que os alunos aprendam de forma mais dinâmica e descontraída.

MATERIAL NECESSÁRIO: teclado
DURAÇÃO: 20 min.

Anexo 01:
1-      Fale os nomes das sete notas musicais
2-      Cante uma música de capoeira que já aprendemos
3-      Cante a letra de um samba que já aprendemos
4-      Fale seu nome e realize um ritmo com percussão corporal
5-      Execute a peça que esta no quadro. (ai agente desenha no quadro uma frase contendo chocolate, bis e lolo.. )quem acertar ganha ponto.
6-      Qual o nome da luta ou dança que os escravos praticavam?
7-      Diga o nome de um compositor do samba!
8-      Diga o nome de dois instrumentos musicais utilizados no samba
9-      Diga o nome de dois instrumentos musicais utilizados na capoeira.
10-   Cante uma música com a palavra samba.
11-   Realize um ritmo com seu corpo.
12-   Escreva um ritmo contendo as células chocolate, bis e lolo no quadro e as execute.
13-   Escolha um amigo e cante uma música do seu gosto.
14-   Justifique o porquê a música é importante no seu aprendizado.
15-   Que ritmos aprendemos até agora?
16-   Classifique as alturas?  Grave e agudo conforme áudio apresentado (anexo áudio)
17-   O cavaquinho é um instrumento agudo ou grave em relação ao violão?
18-   Quais os instrumentos mais usados no samba?  Cite 3 desses instrumentos:
19-   Quais os instrumentos usados para as canções da capoeira? Cite 3 desses instrumentos:
20-   Qual é a origem do samba de roda?


REFERENCIAS
PRIOLLI, Maria Luiza de Matos. Princípios básicos da musica par a juventude. Rio de Janeiro,1964.